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读《四书五经》 做少年君子     
读《四书五经》 做少年君子
作者:莱芜市实验小学   王洪斌  黄诗树 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2004-10-28

引子: 
为学者,必有初。
《小学》终,至“四书”。
《论语》者,二十篇。
群弟子,记善言。
《孟子》者,七篇止。
讲道德,说仁义。
作《中庸》,子思笔。
中不偏,庸不易。
作《大学》,乃曾子。
自修齐,至平治。……
摘自《三字经》

    新课改,新理念,带来了新变化,促进了新发展。基础教育课程改革在课程管理上实行国家、地方、学校三级管理。校本课程的开发和建设是每个学校、每个教师的职责。因为校本课程更具地域性、特色性、针对性,更能有效地促进学生的个性发展。实验小学开发的《四书五经简明读本》顺应了课程改革的要求,有其鲜明的特点和较强的实用价值。
读本的开发适应学生发展的要求。
   《四书五经》博大精深,远渊流长,意存高远,积淀厚重。不但是汉语言文学的典范和精华,而且更蕴蓄着中华民族的精神和品格,是我们民族精神的根基。它是对学生进行传统文化熏陶,滋补人文精神缺失的宝贵财富。事实证明:当代青少年人文精神匮乏,这是青少年一代成长的一大缺憾。专家言:教学首先是学生精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分。当代小学生读点《四书五经》,不但能够提高孩子的语言表达能力和审美水平,而且更重要的把传统文化的种子播撒到幼小的心田,引导其做少年君子,培养未来的精神贵族。
    读本的编写适合学生阅读的心理需求。
    读本的编写遵循学生学习的主体地位,关注学生的年龄特点和认知规律。在内容的选择上多以言简意赅、易记、易理解的篇目为主,重文更重质;在意义的阐释上力求凸现时代精神,体现与时俱进;在编写体例上,树立全心全意为学生服务的思想,以学生能够自读为出发点,按原文、注释、译文、赏析、实例、想想为基本构架编写,原文、注释、译文旨在帮助理解原文;赏析旨在帮助学生升华认识;例文、想想旨在促进学生对认识的内化。在学习方式上,学习这门课程,最好的方法就是诵读、记背,读熟了,背过了,再慢慢品尝感悟,品出滋味来,悟出道理来,就变成自己的东西了。童年时期是记忆的黄金时期,这个时候记忆、背下来的东西才终生难忘,受益无穷。这叫“童子功”。总之,读本的编写注意学生知、情、意、行的发展过程。关注兴趣,注重自读感悟,尊重学生的生活经验和独立思考。
    读本的实施增效不增负。
    新课程标准要求每周增设两课时的校本课程学习时间,打破了“一本一纲”包揽天下的局面,以补充统编教材之不足。以适应不同学校,不同学生的不同需要。《四书五经简明读本》的实施坚持“四个”落实,且不增加学生的课外负担。一是辅导教师落实;二是课时安排上学习时间落实;三是自主学习落实:主要采用“讲讲议议→读读背背→想想写写”的“茶馆式”学习方式,在轻松愉快的氛围中自主合作地读、思、悟、写;四是评价导向落实:读本主要采用活动方式评价,每学期主要抓好“四个一”活动:举行一次讲故事(实例)比赛,开展一次《四书五经》诵读比赛,举办一次《四书五经》读书笔记(或手抄报)展评活动,开展一次“读《四书五经》,做少年君子”读书演讲比赛。实施过程全员参与,注重鼓励性、自主性、主动性、开放性,让学生学得轻松,感悟得深透,力促学生行为的养成。
    幼学如漆,在学生成长的黄金季节,实小树立“全人”理念,育人为本。读《四书五经》,做少年君子,实施半年初见成效,学生衣着端庄了,语言文明了,举止规矩了,讲“礼”的多了,许多隐性的内在素质,也正在潜滋暗长,使学生为十八岁成人打好基础的办学理念得到了升华。

教研录入:jys    责任编辑:jys 
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